Анализ стихотворений М. Ю. Лермонтова д/з на 4/ 11 2011

Анализ стихотворения "Дума"

♦ Какие разноречивые чувства вызывает это стихотворение? (Гнев, горечь, иронию, грусть)

♦ Как бы вы определили жанр стихотворения: элегия, сатира, реквием?

♦ В чём упрекает автор своё поколение? Почему при этом в I стро­фе он употребляет местоимение «я», а далее — «мы»?

♦ На какие логические и смысловые части автор делит стихотво­рение межстрофными пробелами?

(1 четверостишие — тезис, пролог ко всему тексту. В нём про­рочество, предсказание своему поколению его дальнейшей судь­бы. Ключевой глагол в будущем времени — «состарится». 2-4 четверостишия — развитие тезиса, авторский приговор: у его поколения нет будущего. Ключевые глаголы «томит», «вянем», «висит» в настоящем времени.

5-9 четверостишия — антитезис. Отрицательные частицы, местоимения, предлоги и приставки со значением отсутствия, в 5 и 6 четверостишиях глаголы в прошедшем времени, указы­вающие на то, что у потерянного поколения всё в прошлом, все его попытки к духовной жизни напрасны. Результат такой жизни — быстрое окончание жизни «без счастья и без славы», без понимания душевных порывов поколения отцов. 10-11 четверостишия — синтез, эпилог всего сказанного рань­ше. Поколение 30-х годов не способно оставить после себя неру­котворных памятников, т. к. никаких добрых чувств оно не пробудило. Поэтому и прах его будет «оскорблён презрительным стихом» потомков, которые стыдятся своих отцов. Ключевые глаголы «пройдём», «оскорбит» стоят в будущем времени. Та­кова перспектива потерянного поколения.)

♦ Как соотнесены в тексте ключевые образы «отцов» и «детей»? Какой приговор выносит автор тем и другим? Как эти роли ме­няются в последнем четверостишии?

♦ Какой смысл придаёт стихотворению кольцевая композиция? Как в финале доказываются положения «пролога»?

♦ В чём богатство изобразительно-выразительных средств, ис­пользованных автором?

♦ Почему в финале поэт называет свое поколение «толпой»?

2. Аналитически-исследовательская беседа по стихотворению «Как часто пёстрою толпою окружён...»

♦ С какой целью поэт предпослал к стихотворению эпиграф «1-е января»?

♦ Какие два мира владеют чувствами лирического героя в стихо­творении?

♦ Определите ключевые образы реального мира. Какими способа­ми его рисует автор? (Маскарадность мира; всё в нём лживо; мир-маскарад лишён красок, он чёрно-белый; его звуки непри­ятны лирическому герою.)

♦ 1 и 2 строфы, изображающие реальный мир,— это одно пред­ложение, одна предельно распространённая синтаксическая конструкция. Какой смысл при этом выявляется? (Нерас­членённость, замкнутость, дисгармония мира, из него трудно вырваться)

♦ Как меняется пространство текста во 2 строфе? Какой смысл при этом выявляется? (Мир-маскарад как бы приближает­ся к лирическому герою, но он отвратителен, и лирический герой с трудом освобождается от его оков, находя спасение в мечтах.)

♦ Каким предстаёт воображаемый мир мечты? Каковы его клю­чевые образы? Почему его описание занимает в тексте больше места, чем описание мира реального? (Мир воображаемый ви­ден отчётливо, ясно, он правдивый, живой, цветной; лириче­ский герой ощущает его краски, звуки, запахи.)

♦ Каковы приметы доминирующего образа мира мечты? (Прекрас­ная женщина; любовь; слово «люблю» повторяется дважды)

♦ Почему лирическому герою так важен, так нужен мир мечты? (В нём нет лживости суетного света, ничто не беспокоит, нет «тягостных сомнений и страстей».)

♦ Какова композиционная и смысловая роль последней строфы? Почему в ней опять появляется образ «толпы»? Каким пафосом проникнуты финальные строки? Как это настроение подчерки­вается элементами художественной формы? (Противопостав­ление толпы и мечты. Толпа — законодательница жизни, а мечта — робкая «незваная гостья». Отчетливо проявля­ется настроение гнева и протеста. Мы будто слышим крик души поэта, страстно желающего «смутить весёлость» тол­пы «железным стихом», т. е. одной строчкой, мощной, как оружие.)

3.   Анализ стихотворения М. Лермонтова «Пророк» на основе
реализации домашнего задания

♦ Сопоставьте стихотворение М. Лермонтова «Пророк» со сти­хотворением А. Пушкина «Пророк». Совпадают ли авторские представления о назначении поэта в этих стихотворениях?

♦ Как соотнесены образы стихотворения с библейскими сюжета­ми? Какие фразеологизмы восходят к евангельским текстам?

♦ Какой характер придают стихотворению старославянизмы?

♦ Почему поэт-пророк Лермонтова отвергнут толпой? Почему ис­тинное признание он обрёл в пустыне? Зачем противопоставле­ны «города» и «пустыня»?

♦ Какие чувства испытывает поэт-пророк Лермонтова в «шумном граде»? Как сопоставлены его внешность и внутренняя сущ­ность?

♦ В чём же истинное предназначенье поэта? Почему социальный мир враждебен ему?

4.   Анализирующе-комментированное чтение
стихотворения «Родина»

♦ На какие логические части делит стихотворение автор? Какие формальные признаки указывают на это деление? (1 -6 стихи — первая часть; 7-14 стихи — вторая часть; 15-26 стихи — тре­тья часть; они различаются особенностями ритма, который указывает на изменение поэтических интонаций.)

Вопросы к первой части стихотворения

♦ Почему в первой части поэт называет свою любовь к Родине странной? Почему он любит свою Родину более сердцем, чем рассудком? Какую авторскую мысль выражает инверсия в пер­вом стихе?

♦ Какой смысл выявляется при сопоставлении строк, объединён­ных анафорой?

♦ Какое настроение подчеркивается длинной строкой стихотво­рения?

♦ При помощи каких художественных средств создаются интона­ции задумчивости, неторопливого размышления?

Вопросы ко второй части стихотворения

♦ Меняется ли настроение по ходу текста второй части? На что указывает изменение длины стиха во второй части?

♦ Какой образ Родины создают изображённые автором картины? Что подчёркивает в тексте анафора?

♦ Какие изменения происходят в поэтическом пространстве тек­ста 2 части? Почему, когда речь идет о путешествии в телеге, стих становится опять длинным, 6-стопным?

Вопросы к третьей части стихотворения

♦ Какова цветовая гамма 3 части? Помогает ли она понять смысл текста глубже?

♦ Как меняется поэтическое пространство текста в 3 части? (Кар­тины как будто приближаются к зрителю, становятся более явными, отчетливыми.)

♦ Почему картина деревенского праздника воспринимается чи­тателем на слух и зрительно? Каким чувством проникнуто по­следнее четверостишие? Почему простые, неизящные картины деревенского праздника отрадны для поэта?

♦ Какой мир является для поэта идеальным? Аргументируйте своё мнение. Какие чувства связаны у него с образом Родины?


Домашнее задание 

1)Выучить наизусть стихотворение «Родина».

Подготовить выразительное чтение стихотворений, которые можно отнести к любовной лирике («Нищий», «Я не унижусь пред тобою», «Расстались мы, но твой портрет.», «Отчего», «Благодарность», «Нет, не тебя так пылко я люблю.»); найти в них сугубо лермонтовские мысли и интонации, определить, как воспринимает любовь Лермонтов